□ 临淄区敬仲镇第二小学
刘英英
经过多次学习、交流、探讨、实践,我切实地感受到“有效课堂”带来的正能量。“有效课堂”简约、自然、轻松、高效的学习方式,更符合孩子的心理特点。
在“有效课堂”中,教师起引导和主导作用。教师要有先进实用的课改观念,成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者,不再唱独角戏,不再做课堂的主宰者,而是关注学生,努力做学生学习、生活的朋友,在课堂上给予学生更多的赞赏、鼓励、宽容、理解。
教师要给学生创造一个愉快的学习环境,人才的教育不是知识的灌输。与其把学生当作知识的仓库,还不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中,我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有学生“动”起来,创造一个轻松愉快的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然地汲取知识,发展智力、培养能力、提高素质。
教师还要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。
“有效课堂”是以学生为主体和中心的课堂,教师要充分发挥指导作用,大胆放手,将学习的主动权归还给学生。因此,教师首先要创建学习小组,学习小组是整个“有效课堂”的载体,是一个相对稳定的团体,其建设、使用、管理的程度,直接关系到“有效课堂”的成败。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性,各项特长的搭配性,学习成绩的层次性,组织能力的平衡性,这样才能充分发挥小组的积极性,提高课堂的有效性。
教师要做好小组培训工作,确定小组成员的职责,使之明确任务,各司其职。要向小组成员强调加强合作,并建立相应的奖惩制度,进行督促和激励。通过评价制度充分发挥学习的积极性,形成竞争意识、团队精神。
通过不断学习和实践,我的课堂正悄然发生着变化。如今我的学生胆子大了,语言表达能力、组织能力、学习能力等都进步了,团队精神、合作意识都增强了……总而言之,有效的课堂教学是一门很深的学问。
|
