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2020/08/27 | |||||
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小学生初学习作之我见
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教师 李杰 升入小学三年级,孩子们开始由低年级的写话、写段到写篇,常常感到手足无措,不知如何去写。那初学习作要怎么写呢?我觉得主要应从三方面入手:一是“写什么”；二是“激发习作兴趣”；三是“怎么写”。 “写什么”主要是解决习作素材的问题。很多孩子觉得写作文无话可说,无物可写,究其原因主要是他们脑子里没有“东西”,积累的“东西”太少,但我想生活处处皆文章,所以首先要让学生积累点“东西”。我的做法是鼓励孩子们每天用三言五语记录自己所做的事、所看到的事、所听到的事等,或者写观察日记,字数不限,可多可少,甚至可以用手机随手拍下来或者录下来,再仔细观察、记录。目的就是让他们积累“有话可说”的素材。这样,通过捕捉生活中的点点滴滴,发现生活中的精彩之处,习作素材就会在丰富的活水源头中产生了。 二是习作兴趣的培养。兴趣是最好的老师,所以激发孩子们习作的兴趣至关重要。我的做法是让孩子们根据一周观察、记录的内容,一周写成一篇文章,在班上现场朗读评改,大家选出最好的,我再稍加修改,打印出来；打印出来的是白纸黑字,没有什么美感,于是我发挥孩子们的特长,让他们自己配上插图。可别小看他们的能量,他们已经很有思想,虽然我什么话也没说,但他们知道什么样的文章配上什么样的插图,经过他们用心地点缀,锦上添花,简直不亚于正版的印刷。然后我带领着孩子们把打印好的习作张贴在班里的“作文小专栏”里,让他们慢慢欣赏着自己的劳动成果,还有被欣赏的窃喜,你说是不是激发了他们的兴趣呢?我想答案是肯定的。但只有这样是不够的,每每他们在小专栏“发表”一篇,我还要给他们所在的组加上一分,一周一小结,一月一大评,评出小组前三名,让他们站到讲台上,除了发给他们本子等物质奖励外,还对他们报以热烈的掌声,并顺便把他们骄傲的光辉形象定格于一瞬,这已经成为我的习惯,并且选出好的作文争取发表到《小学生作文上》,加上班里其他人的作文修改后编辑成册,放在班内图书角,让所有的孩子,包括“后来人”都能读到他们的文章,这将是多么荣光的事情呀。当然,学生的习作兴趣也在不知不觉中培养了起来。 三是怎么写的问题。 三年级的孩子刚开始写篇,最头疼的问题莫过于不知如何下笔,如何开头。除了千篇一律的“今天”“星期天”等这样的开头,学生们似乎也想不出什么更好的开头。老师们也抱怨孩子们不会习作,那抱怨的同时,我们何不教孩子们仿写语文课本里鲜活的开头呢? 模仿是孩子们的天性,孩子们的习作都是从模仿开始的。鲁教版三年级上学期语文的第一篇课文《我们的民族小学》开头是“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生……”我让孩子们模仿开头写,孩子们写出了这样的开头: “早晨,从后刘村,从前刘村,从周董村,(因为我们学校是一所联办小学)从一条条小路上,走来了许多小学生,他们穿着整洁的校服,戴着鲜艳的红领巾,走来了。” 学了第四课《绝招》的开头“村东头,大树下,几个孩子在比绝招。”——地点开头,孩子们模仿写出了这样的开头: “大门外,爷爷种了一棵柿子树。” “教室里,伊婷正在读书。” 这样的开头,简洁干净,直奔主题,是不是让人味觉大开? 学了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文,练习写人物时,我让孩子们模仿本课开头“说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类,我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。”孩子们都写得有模有样: “说起游戏达人,我就想起我们班的刘云龙,要是有一场游戏比赛,第一非他莫属。” “说到‘胖’,我立刻想起我们班的罗前程,他可是出了名的大胖子。” “说到贪吃,我常常想起姥姥家的小表妹。” 学了《我家跨上了“信息高速公路”》的开头“‘太好啦!太好啦!’听妈妈说,我家的电脑跨上了信息高速路,我情不自禁地欢呼起来。”——以某人的一句话开头。孩子们模仿写出了这样的开头: “‘太可恶了!太可恶了!’我的语文书怎么被撕成这样!哎——一定是弟弟干的‘好事’”。 “‘哇!这个游戏又出新人物了!’哥哥拍着手大叫着。” 还由此拓展到写大自然中其他的声音。如一个孩子写道:“‘呜——呜——’狂风在吼叫着,吹得路旁的柳树拼命地摇晃。”还可以拓展到用歌词开头,比如一个孩子这样开头:“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝……一听到这首歌,我就想起了我亲爱的妈妈。”由此看来,课文只是个例子,我们要充分利用好这个例子,举一反三,让它开出更多的花,结出更多的果；还要学会由课内延伸到课外,鼓励学生把自己读到的好的范例开头,在课堂上读,全班一起学习。也许,这样的模仿也会造成千篇一律,但是请问没有初学的模仿,何来以后的创造。我觉得模仿是创造的基础,仿创结合的创意习作很适合初学作文的小学生。 有道是万事开头难,开头成功了,就等于成功了一半。那开头写好了,那接下来的重点、中心又怎么抓呢?我觉得小学生初学作文,就像刚学步的孩子,走得踉踉跄跄,甚至摔跤,但父母总得要放手,不断鼓励,孩子们才会逐渐走得稳稳当当。如果师者都能像父母呵护刚学走路的孩子一样,那么学生就会写作文,也都愿意写作文了。但事实上,我们的老师在学生习作刚开始时就提出太多条条框框,忽视了学生的年龄特点和兴趣爱好,结果是事与愿违,学生越写越不会写,越写越不愿意写,并把习作当成了沉重的“包袱”。我觉得,作文初学阶段,或者说整个小学阶段,都应以鼓励表扬为主,都应大胆地“放”,让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里,老师要做的就是引导学生写生活中的真人、真事、真情即可。 当然,写好作文并非一朝一夕就能成功的事情,所以从长远来看,还是要想办法激发学生兴趣,多鼓励、多练笔,从多方面下功夫。老师和学生还可以一起写作,老师可以把发生在师生当中,人人皆知的事情写出来展示,做好榜样,告诉他们其实写作文没那么难。例如,我和学生上课时的一次对话,我利用课间的几分钟写出来,再上课时读给学生听,学生感到很惊讶又很佩服,惊讶老师这么快写出了和学生之间发生的事,更佩服老师写的都是真人真事,没有一丝造假。还可以让孩子们在班上做动作写片段；观察周围的人、写熟悉的人物,如《我的同桌》《我的同学》等；写熟悉的景物、景点,如《少海公园》《红莲湖》等,同时让他们自己点评同学们的作文,效果可想而知。 不过,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,做一个用心、有耐心的老师,潜心润物,静待花开。
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