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2023/02/13 | |||||
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少不读水浒？
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有网民称对青少年不利 应从课文中清除 浙江省教育厅回应 |
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水浒毒害青少年 应从课文中清除 2022年12月,有网友在浙江省政府网站“浙江省民呼我为统一平台”留言建议:近来在电视剧栏目看水浒,感到震惊,虽然电视剧已对原本做了很多修改,删除了完全不合逻辑的情节,但由于电视剧与水浒原书千丝万缕的联系,还是会导致很多人去看原书,客观上导致水浒这本毒小说毒害更多人。 该网友表示:对中小学选此书内容做课文深感不安,中小学不能给毒小说做推广宣传。此书恶毒污蔑丑化女性(其恶毒程度到了令人发指地步),情节极其不合逻辑(108人的大多数完全没有上梁山的逻辑,就是作者大笔硬勾进去的),无原则歌颂滥杀无辜(作者有越坏越好的反道德观),毁灭人类三观的程度刷新了人类下限；作者心理极其阴暗变态(咋恶心咋写),给武松、李逵、宋江这些人渣安排善终,给予它们无限的同情,歌颂它们滥杀无辜的恶行,是我见过的最毒小说。古代把它列入禁书是有道理的。 该网友认为,《武松打虎》等两三篇课文确实好,但原书中武松、晁盖之流却是彻头彻尾的人渣。文笔好的小说多的是,不需要从毒小说中找课文素材。更要禁止任何学校向学生推荐水浒做课外读物。 霸气回应 浙江省教育厅给出3大理由 2023年2月8日,浙江省教育厅教研室通过上述浙江省政府网站“浙江省民呼我为统一平台”回复:感谢您对中小学生成长的关爱。孩子是祖国的未来,阅读又是教育的基石,中小学生读什么书,怎么读书,备受社会关注。您认为中小学生不适合读《水浒》,关于这个问题,自古就有“少不读《水浒》,老不读《三国》”的说法,著名学者刘再复先生也认为《水浒》“蕴含着毒气和血腥气”,可见您的顾虑与担忧是有一定道理的。既然如此,那么为什么将《水浒》收入中小学课文,甚至提倡整本书阅读?我想教材编写是一件非常严肃的事,关乎国家下一代接班人的培养,关乎国家的前途与命运,作为教材的编写者绝对不会草率为之,肯定是经过好几番讨论研究才能确定,而且教材的审定也是要一关一关慎重审查的。最后《水浒》内容能被选入教材,我们认为主要有以下三点考虑: 第一,《水浒》文学价值巨大。《水浒》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说,开创了白话章回体小说的先河。即便是刘再复先生,他也不否认《水浒》“是有才艺、有艺术魅力的大才子书”。可以说《水浒》是一部非常接地气、最能反应现实与人性的文学作品,书中很多创新之处,被后世文学争相模仿。仅从文法角度来说,全书“行文如行兵”,谋篇布局非常纯熟,将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。明代文学家金圣叹曾指出,水浒书中的十五种创新文法,包括倒插法、夹叙法、大落墨法、绵针泥刺法、弄引法等,这些写作手法直到今天,我们仍能常常看到。中学生通过阅读,可以从文本的语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品,提升语言技能和鉴赏水平。 第二,《水浒》是批判性阅读的好载体。《水浒》价值取向与现代文明不合拍,是阅读《水浒》不可回避的问题。但阅读《水浒》是否必会造成中学生误入歧途?目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊,与《水浒》有直接的因果关联。就算退一步来说,如今阅读的渠道太多太多,但单靠“堵”的方式是解决不了根本问题的。堵不如疏,疏不如引,惟有理性地引导才是解决问题的关键。与随心所欲、听之任之,让学生个体“偷摸着自由阅读”相比,从另一个角度来说,《水浒》内容被选入教材,又何尝不是明智之举?正如华南师范大学教育科学学院教授、博士生导师张敏强所认为的,“《水浒》内容很有价值,应在中小学课本中保留,但是中小学生心理发展不成熟,授课老师有必要进行引导。”我们不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导,也不能因为其充斥“暴力”等元素而因噎废食,应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”,要以理性的态度来解读它,通过解读,实现解“毒”。所以,我们也要求老师在教学中能够用准确的方式引导中小学生实行批判性阅读。批判性阅读能力,是未来的核心竞争力,实际上很多老师在教学中已经注重批判性阅读与思维习惯的培养,也积累了一定的教学经验,这对学生阅读思维乃至个人发展是十分有利的。 第三,《水浒》蕴含着丰富的教育价值,这其实是前面两点的延伸。《水浒》没有给我们展现一个“正确”的世界,而是一个多样的世界。有善,有恶,有善与恶之间的种种不得已,幻想、隐忍、挣扎、妥协、反抗……一言一行背后都镌刻着人性的复杂。丰富且深刻的内核,是《水浒》被列入名著的理由,也是值得我们(包括中小学生)一读再读的根本原因。中小学生该怎样阅读《水浒》这部名著呢?教学中,教师会引导学生读故事、读人物、读社会、读人性,如“庙堂失序与江湖理想”“个体失路的偶然与必然”“快意恩仇与暴力滥杀”“水浒女性的是是非非”“侠义与忠义”“江湖聚义的善与恶”“反叛与归顺”等专题探究,学生带着这些思辨性的专题,并在教师的引导下去开展深度阅读,不仅能够进入文本深处,也能培养他们的个性阅读、独立思考的能力。 浙江省教育厅教研室在回复中表示,阅读可以丰富思想、增长才干,促进人的思想观念的现代化,但如果阅读仅仅读了文字却无思考,那么阅读就没有任何意义。学生通过批判性阅读的过程,能够有效筛选信息,“站出来”去分析思索深层意义,阅读才发挥了其真正的意义。所以,重要的不在于你“读了什么书”,而在于你“怎样把每本书读好”,有针对性地指导孩子阅读,让他们学会判断,在经典书籍(包括《水浒》)中吸取精华,才能真正让阅读为学生打好精神底色。心随文动,相互映发,质疑思辨,提要钩沉……这些都会给阅读者带来愉悦舒畅的读书体验,“怎样把书读好”,是我们庄严而宝贵的生命赋予自身的重要使命。最后,再次感谢您对中小学生成长的关爱!感谢您对教育的支持! 观点对垒 青少年不该读水浒? A支持 @酱婶儿说:我觉得“少不读水浒,老不读三国”有一定的道理。 @趰21:年龄小的孩子确实不符合。 B反对 @Cruz的爸爸:看了这么多年的鲁智深倒拔垂杨柳,路边上的杨柳被拔了?景阳冈武松打虎,真的有人去打老虎了? @莫小橘儿:请青少年的父母负起责任,不要把孩子学坏归结到一本书上。 @李天飞大话西游:这么担忧,就好比吃口饭怀疑有毒,看到车怕被撞死,接触一个人怕是骗子……最后只能活在自己的封闭的世界里。 @不显山不露水宋先生:玻璃心家庭出来的小孩早晚得脱五六层皮。 @Aimeeg:现在的部分家长太看不起自己小孩的承受能力了。 不完美的名著就是渣? A支持 @贝洛维尔:有些内容确实不好,但毒害不至于。 @孤山远水:水浒中太多暴力和野蛮,难怪有人批判它。 B反对 @天空上有座城:照这样说,红楼梦太多情情爱爱,三国和西游太多打打杀杀,都不适合看了…… @风声呦:古为今用,洋为中用,取其精华去其糟粕,为吾所用。 @吃个破酥包:名著不是教你如何做事,而是教你如何思考。 @国乒真英雄:在学习中批判,在学习中发扬优秀传统,吸收智慧力量。只有这样,我们面对挑战才能更有底气。 >>解惑 “少不读水浒, 老不读三国”有啥含义? “少不看水浒,老不看三国”是清代文人金圣叹之言,意思是人在年少的时候不应该读《水浒传》,年老的时候则不应该读《三国演义》。 少不看水浒—— 有分析称,“少不看水浒”,是因为青少年尚未形成正确的人生观、价值观和世界观,看完水浒后很容易学起里面的江湖习气,拉帮结派。 《水浒传》展示的是人性的恶,是一部赤裸裸揭示人性大恶的现实批判小说。要读懂《水浒》,同样需要了解世事的无奈、人性的妥协,才会理解后期梁山好汉接受招安并攻打方腊的情节。而少年们未经世事,是非观、价值观、世界观均未成熟,容易误以为书中打着除暴安良、替天行道幌子作恶的行为是现实,误以为闯荡社会靠的是哥们义气,从而做出一些无视法制、道德的事情。混淆了小说和现实,在人生中受到那些疯狂暴力的影响,非长者所愿——所以少不读水浒。 老不看三国—— 《三国演义》的本质是一部悲剧,各路英雄叱咤风云、精彩纷呈,但最后天下归晋,与纵横九州的英雄们有什么关系?英雄事迹最终都是“滚滚长江东逝水”,这是天下人的悲伤,不是英雄独有。但热血澎湃的群雄并起、逐鹿中原,最终都化作时代的灰尘,这种反差是巨大的,也最容易打动看破红尘来来去去的老年人。这种结局会让人产生一种命运无常的虚空感。是非成败转头空,哪当烛下长太息——想不产生负面情绪,就老不读三国。 还有人说“老不看三国”是因为三国是一个乱世,充满了尔虞我诈和各种心机阴谋,老的时候应该安享晚年,而不应该有那么多的尔虞我诈。 本报综合
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