没有惩戒的教育,是不完整的教育。把教育惩戒权还给老师,让教育更完整、更游刃有余,教师对学生的爱和对教育工作的意义才会得到集中体现。赋予教师教育惩戒权,对教师教育提出了更高的要求。家长和社会应多理解,不应用另类的眼光,否定对学生实施惩戒的学校和教师。
□ 卞广春
日前,教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》),并将于2021年3月1日起实施。《规则》指出,在确有必要的情况下,学校、教师可以在学生存在扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。(本报今日16版)
没有惩戒的教育,是不完整的教育。把教育惩戒权还给老师,让教育更完整、更游刃有余,教师对学生的爱和对教育工作的意义才会得到集中体现。近一段时期,“赏识教育”受到广泛认同和推广。赋予教师教育惩戒权,并非否定“赏识教育”。既有“赏识教育”,又有惩戒教育,让教师对症下药,提高教育效果,是突出教育是一门科学、一个完整体系的内涵。
对“熊孩子”有教育惩戒权,在相关法律中早有规定。教师法明确,教师应履行“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。义务教育法规定,对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。《规则》的制定颁布,赋予教师教育惩戒权,与其他法律没有矛盾冲突。
现实中,教师对“熊孩子”通常会使用这几招:不理不睬,你闹你的,我讲我的；把“熊孩子”安排在教室的角落,以“隔离”的方式使其尴尬；降低要求,减轻作业量,或降低作业质量……这可以避免师生冲突。问题是,这些消极办法,会拖教学工作的后腿,影响学校信誉,也不符合教师关心爱护学生、促进学生德智体美劳全面发展的要求。
这几年,人大代表、政协委员提出了赋予教师教育惩戒权的意见和建议。虽然附议认同者很多,但争议也不少。有人提出,教育惩戒权与体罚或变相体罚学生的概念很模糊,实施教育惩戒权的难点,是教师不容易把握分寸,惩戒学生容易引起学生和家长的误解。这种既希望实施教育惩戒,又对教育惩戒持怀疑态度的观点,表明教育惩戒权不是模棱两可、可有可无的。《规则》对实施教育惩戒的范围、情形、方式等予以明确与细化,恰好回应了人们的争议。
赋予教师教育惩戒权,家长和社会应多理解。对“熊孩子”的教育惩戒,不是排斥异己,不是任性而为。教师实施教育惩戒的前提,是“确有必要”,学生的行为已到了非惩戒不可的时候,且教师尽其所能地教育孩子也不能收到实际效果。教育学生,融入学生的心灵,与学生、家长多沟通,不容易。换言之,赋予教师教育惩戒权,对教师教育提出了更高的要求。家长和社会应多理解,不应用另类的眼光,否定对学生实施惩戒的学校和教师。
《规则》实施以后,对“熊孩子”的教育惩戒不应流于形式。现在,学生的学习任务重,教师的教学任务也不轻,惩戒学生会花费时间、影响心情,甚至引发公众对师德滑坡的质疑。《规则》实施以后,学校和教师要一改以往怕出事、不敢管的犹豫心理,正确对待和处理学生、家长的不满情绪,排除实施教育惩戒的顾虑,使教育惩戒能恰到好处,让学生和家长对教师更理解和尊重。
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